Modul 9 IPA UT

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Telaah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan yang diolah berdasarkan Peraturan Menteri No. 22, 23, dan 24 tentang Standar Isi, Standar Kompetensi Lulusan, dan Pelaksanaannya. Pengembangan KTSP dan Silabus didasarka kepada petunjuk yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Dalam pengembangan KTSP guru diberikan otonomi dalam menjabarkan kurikulum, dan murid sebagai subyek dalam proses pembelajaran. Melalui pendekatan inilah diharapkan implementasi kurikulum tingkat satuan pendidikan dapat memenuhi standarisasi evaluasi belajar siswa.   

Seperti kita telah ketahui bahwa materi IPA pada KTSP merupakan perpaduan antara Fisika dan Biologi. Tentu saja diperlukan cara yang sedemikian rupa untuk memadukan kedua materi tersebut agar mudah dimengerti serta digemari oleh siswa. Guru dituntut semakin termotivasi untuk menjadi guru yang lebih profesioanal, dan pada akhirnya akan meningkatkan citra pendidikan nasioanl kita saat ini dan di masa yang akan datang.

Berdasarkan uraian di atas, maka untuk meningkatkan mutu pembelajaran IPA di Sekolah Dasar  dipandang perlu untuk membahas lebih jauh  tentang “ Merancang Pembelajaran IPA kelas V dan Kelas VI SD.” 

1.2  Rumusan Masalah

       Berdasarkan latar belakang di atas adapun permasalahan yang ingin dijawab dalam makalah ini dapat dirumuskan sebagai berikut.

       Bagaimanakah cara yang tepat untuk Merancang Pembelajaran IPA di Kelas V dan VI SD.

1.3  Tujuan

Berdasarkan rumusan masalah tersebut, maka tujuan penelitian yang hendak dicapai adalah untuk mengetahui cara Merancang Pembelajaran IPA Kelas V dan VI SD.

1.4  Manfaat

Adapun manfaat yang ingin diperoleh dari makalah ini adalah  (1) pengembangan metode pengajaran IPA terhadap siswa untuk menambah ilmu merancang pembelajaran dalam meningkatkan kreaktifitas dalam pembelajaran, peningkatan penguasaan materi pembelajaran, peningkatan prestasi belajar siswa dan peningkatan nilai belajar siswa. (2) pengembagan metode pengajaran IPA bagi guru untuk mengatasi masalah yang dijumpai dalam proses pembelajaran di kelas, meningkatkan kemampuan guru untuk membelajarkan siswa dan dapat menambah rasa percaya diri pada saat proses pembelajaran.

1.5 Ruang Lingkup

Ruang lingkup merupakan suatu batasan-batasan yang sangat diperlukan dalam penulisan, sehingga terhindar dari tafsiran di luar penelitian yang dilaksanakan.

Untuk mendapatkan gambaran yang jelas tentang makalah ini, adapaun ruang lingkup yang akan dibahas terbatas pada cara merancang pembelajarn IPA kelas V dan VI SD.

BAB II

PEMBAHASAN

2.1 Materi Essensial Kelas V

       Adapun topik yang akan dibahas pada bab ini adalah (1) Makanan yang Mudah dan Sulit Dicerna, (2) Pencernaan Makana pada Manusia, (3) Darah.

2.1.1 Makanan yang Mudah dan Sulit Dicerna

       Makanan yang mudah dicerna adalah makan yang terbuat dari bahan-bahan tidak berserat. Makanan yang muah dicerna adalah makanan tidak mengandung serat (selulosa), misalnya: daging, telur, tepung, gula pasir, dan lain-lain. Sedangkan bahan makanan yang tidak mudah dicerna adalah bahan makanan yang mengandung serat dan berasal dari tumbuh-tumbuhan, terutama sayuran. Serat (selulosa) tidak dapat dicerna oleh sistem pencernaan manusia, sebab sistem pencernaan manusia tidak memiliki enzim yang berguna untuk mencerna selulosa yaitu enzim selulosa.

       Bahan makanan digolongkan menjadi bahan makanan pokok, sayuran, lauk pauk, dan buah-buahan, serta susu sebagai pelengkap. Bahan makanan pokok meliputi beras, jagung,

singkong, gandum, dan sagu. Zat gizi yang dikandung dalam makanan pokok adalah karbohidrat. Lauk pauk meliputi ikan, daging, telur, tahu, tempe, dan bahan makanan lain yang mengandung protein dan lemak. Sedangkan sayuran dan buah-buahan banyak mengandung vitamin dan mineral. Susu dan hasil olahannya seperti keju dan yoghurt terdapat hampir semua zat gizi yang diperlukan oleh tubuh.

       Karbohidrat, protein, dan lemak disebut makronutrien karena diperlukan oleh tubuh setiap hari dalam jumlah banyak. Sedangkan vitamin dan mineral disebut mikronutrien karena diperlukan oleh tubuh dalam jumlah yang sangat sedikit yaitu kurang dari 100 mg.

Zat Makanan Sumber dan Fungsinya

No	Zat Makanan	Sumber	Fungsi utama
1	Karbohidrat	Beras, jagung, singkong, gandung, dan sagu	Sumber energi/tenaga
2	Protein	Daging, ikan, susu, telur, hati, dan kacang-kacangan	Zat pembangun
3	Lemak	Minyak kelapa, kacang-kacangan, daging, dan susu	Sumber energy
4	Mineral	Sayuran, daging, susu, dan kacang-kacangan	Zat pengatur
5	Vitamin	Sayur, buah, dan susu	Zat pengatur dan pelindung
6	Air	Air, sayuran, dan buah	Pelarut zat-zat dalam tubuh

2.1.2 Pencernaan Makanan pada Manusia

       Bahan-bahan makanan yang dimakan tidak dapat langsung diserap dan digunakan oleh tubuh, karena pada umumnya ukuran potongan makanan tersebut masih besar, dan sari-sari makanan belum terpisahkan dengan zat sampah atau zat sisa.

2.1.3 Darah

       Dalam tubuh manusia terdapat suatu sistem yang berfungsi membawa zat-zat makanan dan oksigen ke seluruh tubuh, dan sebaliknya membawa zat-zat sisa dari seluruh tubuh ke alat-alat ekskresi (alat pengeluaran).                

2.2 Penyakit Alat Peredaran Darah

       Alat-alat peredaran darah seperti halnya organ yang lain dari tubuh kita merupakan subjek yang sering diserang penyakit.

      

2.3 Pencegahan Penyakit Alat Peredaran Darah

       Beberapa jenis penyakit yang menyerang alat peredaran darah berasal dari makanan dan kebiasaan hidup.

2.3.1 Alat Pernapasan pada Manusia

       Udara diperlukan pada pernafasan makhluk hidup.

2.4 Materi Essensial Kelas VI

       Konsep materi yang akan diuraikan pada materi essensial kelas VI, yaitu Hubungan Antara Gaya dan Gerak, serta Perpindahan dan Perubahan Energi Listrik.

2.4.1 Hubungan Antara Gaya dan Gerak

2.4.2 Perpindahan dan Perubahan Energi Listrik       

Lokasi:

Berbagi :